2 выпуск нашей школы принял участие в Новогоднем мероприятии для школьников. В этот раз ребята работали с командами детей разных возрастов. Задача сложна из-за того, что необходимо каждый день работать с новыми детьми, другим возрастом. А также четко координировать свою работу с другими участниками (актерами, туристами, мастерскими, фото-зонами и даже животными). Ну и, конечно, всех бодрил мороз и снег: нужно было не перегулять на улице, вовремя обеспечить детей горячим чаем, сменить сырую одежду, привести на костер. И при этом оставаться веселым и задорным, готовым в любой момент предложить игру, решить конфликт за очередь пообниматься с хаски, утешить и поддержать на мастер-классе или соревновании.

С 2020 года руковожу школой вожатых детского лагеря "Терра Ностра". Здесь ребята учатся работать с детьми разных возрастов, прорабатываем такие темы как: особенности возраста, групповая динамика, конфликты, буллинг, помощь в кризисных ситуациях, трудности возраста, экологичные воспитательные техники, игротехники и др.

на встрече с родителями обсуждаем, как проходит адаптация детей к лагерю, и как мы можем помочь на этом этапе. Подробнее также в статьях: 

пока писала диссертацию получила вот такой полезный побочный результат - понимание и структуру учебной мотивации. Не перестаю восхищаться нашими отечественными исследователями (Выготским Л.С., Леонтьевым А.Н., Элькониным Д.В., Давыдовым В.В. и многими другими) - очень гуманные и при этом эффективные модели работы с детьми. Жаль, что наша же отечественная средняя школа игнорирует их находки. В этом видео мы посмотрели, как карантин может корректировать структуру учебной мотивации и эффективность учебы.

Индивидуальная работа. Консультирование

Заставить и переделать клиента - это не мой подход. Клиент сам решает, когда, каким образом, насколько, зачем он использует помощь психолога. Если вам нужна моя экспертная оценка - с удовольствием поделюсь ею с вами; если вам нужно "зеркало" - я буду давать вам обратную связь с той степенью глубины и силы, с какой вам это необходимо на определенном этапе. У меня нет волшебной палочки, которая решает проблемы клиентов, но я помогаю вам найти в себе и в ситуации силы и ресурсы для решения ваших задач. 
Согласитесь, гораздо приятнее осознавать, что именно ты, а не кто-то другой, решает, что делать и зачем. Выбор - всегда за моими клиентами. Я помогаю изучить альтернативы, увидеть то, что не сразу видно, развить то, что имеет смысл развить, с точки зрения клиента.
В своей работе я опираюсь на принципы клиенто-центрированной терапии, поскольку верю в уникальность и способность своих клиентов принимать решения, преодолевать трудности, создавать и творить. А также на принципы ОРКТ (ориентированной на решения краткосрочной терапии), поскольку ценю время и силы своих клиентов - там где это возможно, терапия должна быть компактной и краткосрочной. Мой опыт работы на горячей линии для онкопациентов доказал, что за одну сессию можно очень помочь и успеть решить важные задачи. А еще, конечно же, интегрирую в терапию техники из разных подходов к консультированию (КПТ, гештальт-терапия, арт-терапия, работа с МАК, ЭОТ и др.) 

Исследование масштабов буллинга в детских лагерях

В последнее время все большее внимание уделяется проблеме травли (буллинга) в школе. Согласно данным разных исследований, примерно 1 из 3 школьников сталкивался с травлей. Также исследованы негативные последствия травли для всего класса. Однако, какова ситуация с травлей в летних лагерях, пока не известно. С одной стороны, можно услышать, что для многих детей лагерь - возможность уйти от школьных проблем с одноклассниками, с другой стороны, в СМИ появляются сведения о фактах травли в детских лагерях. Логично предположить, что дети могут неосознанно переносить свой опыт школьной травли, деструктивные модели поведения в лагерь. В то же время, новая обстановка и окружение могут повлиять на изменения в привычках и поведении детей в лучшую сторону. К этим вопросам можно добавить и другие: насколько пригодны методы, используемые сейчас для работы со школьным классом («длительным» детским коллективом), для профилактики и предотвращения травли в детском лагере; как влияет вожатский коллектив на развитие или предотвращение травли; как вообще травля зарождается и развивается в краткосрочном детском коллективе смены детского лагеря? 
В этом исследовании мы делаем первый шаг в поиске ответов на эти вопросы, и начинаем с того, чтобы оценить масштаб проблемы. А именно: 

• узнаем, какой процент детей сталкивался с разными видами травли в лагере;
• какой вид травли преобладает в детских лагерях; 
• смогли ли помочь взрослые в ситуации травли; 
• повлиял ли опыт школьной травли на доверие к взрослым в лагере; 
• как дети представляют себе способы самопомощи в ситуации травли.

В опросе могут принять участие подростки 13-17 лет, имеющие опыт отдыха в детском лагере: https://docs.google.com/forms/d/1yYvMqXa6dl5yFju90DaSmxPKlIoGcPTTnnAM6QK41vw/edit